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sábado, 5 de mayo de 2018

El uso de blogs en la clase de ELE


El sábado 28 de abril volvimos a encontrarnos en nuestra #CharlaELE1 para tratar un nuevo tema, pasar un buen rato conversando con otros compañeros del mundo #ELE, poder compartir, aprender y seguir creciendo profesionalmente. 
El tema que hemos tratado este sábado es sobre el uso de blogs en la clase de español. Durante una hora disfrutamos de la presencia y aportaciones de #CharlaELEros de Madrid (España), Texas, Maine, Kentucky, Nueva Jersey e Illinois. 

Tras los saludos y presentaciones, comenzamos nuestro encuentro formulando la primera cuestión: ¿Para qué se pueden usar los blogs en la clase de ELE?



Sin duda alguna, el uso de blogs en el desarrollo de la clase de español permite incluir la tecnología de una manera contextualizada y acorde con el resto de elementos de nuestra programación. Como dice @FranSCblogs se pueden usar como diario de clase, para recopilar ejercicios o elaborar proyectos y actividades concretas. A través de su uso podemos poner en práctica las cuatro destrezas del idioma ya que puede servir como un diario de aprendizaje acumulativo a la vez que favorece su divulgación entre una audiencia determinada, tal y como señala @romenendez14
La creación de un blog en nuestra clase, como apunta @MundodePepita con su infografía, permite publicar y acceder a los contenidos desde cualquier dispositivo, organizar y categorizar el material que utilizamos, así como el uso de diferentes formatos multimedia. En relación con los distintos formatos, @paolaiasci1 añade speakpipe.com, una herramienta muy curiosa que permite dejar mensajes de voz. 

Después de 15 minutos charlando sobre la primera cuestión, pasamos a la segunda: ¿Qué destrezas y estrategias de aprendizaje se desarrollan con el uso de blogs?



La incorporación del blog en nuestra clase, como ya mencionamos anteriormente, nos permite trabajar las distintas destrezas y nos abre un abanico muy amplio de posibilidades dentro de cada una de ellas. @DiegoOjeda66 resalta la importancia del uso del vocabulario dentro de la expresión escrita a la vez que se fomenta la creatividad e independencia con el lenguaje. Por otro lado, @Gabineila añade también la adquisición de la práctica con la tecnología con un fin educativo. En definitiva, como apunta @FranSCblogs todo depende de cómo guiemos la actividad, pues podemos hacer que lean, escuchen, escriban, interactúen o hablen a partir de algún tema o activiad tratada en el propio blog. 
Durante estas aportaciones, @Paolaiasci1 menciona algo muy importante: cómo lograr la motivación para que cada estudiante cree su propio blog y lo usea a la vez como portfolio digital. Parece que esto puede convertirse en uno de los mayores retos. En esta situación, @MundodePepita comenta que tal vez pueda ser bueno tener un blog colaborativo para que todos puedan participar y contribuir a una conversación determinada. No obstante, esto podría ir contra la divulgación del aprendizaje individual de cada alumno/a. 

A las 11:35 lanzamos la tercera y última pregunta: ¿Qué plataformas y pasos sugieres para la creación de blogs?


A la hora de elegir una plataforma para poner en marcha nuestro blog de clase, ya sea de manera individual por cada alumno o como proyecto colaborativo de toda la clase, hay que tener en cuenta que nuestros objetivos deben estar enmarcados en el ámbito educativo y, por ello, la herramienta utilizada tiene que ajustarse a este propósito. La selección de algunas herramientas o lugares y la eliminación de otras ofrece una idea clara sobre las intenciones educativas en la clase de español. 
Cada plataforma ofrece unas posibilidades distintas. Sin perder la perspectiva de la que hablábamos más arriba, es tan amplia la oferta que requiere que vayamos probando hasta que encontremos aquella que más se ajuste a nuestras necesidades y las de nuestros estudiantes. Asimismo, podemos preguntar o pedir consejo a otros compañeros de nuestro mismo nivel que hayan usado algunas de ellas y puedan orientarnos un poco en nuestra selección. Todo dependerá también de nuestra capacidad para relacionarnos con el mundo tecnológico. 
@Gabineila dice que las plataformas como Blogger y Wordpress son muy fáciles de usar. @Paolaiasci1 los clasifica según el nivel del usuario: Blogger sería el más sencillo y accesible para todos los usuarios; Wordpress para un perfil más profesional; Tumblr para expertos en nuevas tendencias o influencers; y Medium o Wix para usuarios expertos y "manitas". @DiegoOjeda66 añade plataformas especificamente educativas como Weebly for Educacion o Class Blogmeister. Por otro lado, @MundodePepita, una de nuestras expertas en el trabajo con niños pequeños, menciona dos herramientas muy útiles como son Edmodo y Twiducate
Además de estas opciones, contamos con otras como Seesaw o Kidblog que pueden ser muy útiles para cortas edades, tanto en el formato blog como en la asignación y resolución de tareas. 

Respecto a los pasos a la hora de crear un blog, parece que depende de cada usuario. No obstante,  @DiegoOjeda66, que es un experto en tecnología, enumera los siguientes:
                     1. Crea el blog en la plataforma elegida.
                     2. Crea páginas diferentes (de todos los temas a tratar).
                     3. Comienza a escribir entradas.
                     4. Revisa y corrige errores con la ayuda del profesor/a.
                     5. Incluye widgets variados (de tus redes sociales u otros sitios interesantes).
                     6. Promociona tu trabajo, menciona a tus amigos o tu escuela en tus entradas.

Una vez acabadas las aportaciones sobre la cuestión número tres, pasamos a las conclusiones de la charla con nuestra pregunta de siempre: ¿Qué has aprendido?

Los participantes de esta #CharlaELE1 de hoy están de acuerdo en que la implementación y uso de los blogs en clase puede resultar mucho más útil de lo que realmente creemos, pues no solo sirve para recopilar el trabajo realizado a modo de portfolio sino que puede ofrecerse material extra relacionado con cada tema. No obstante, su desarrollo deberá estar ajustado a las características de nuestros alumnos, a sus necesidades, a la cultura y a los objetivos de aprendizaje. Finalmente, el uso de blogs no solo favorece el trabajo con las distintas destrezas a través de otros elementos que se pueden insertan en el blog, sino que permite la práctica e integración de las nuevas tecnologías dentro del aula. 

Con esto, damos por concluida nuestra #CharlaELE1... ¡Tan productiva como siempre! Esperarmos veros en la próxima. ¡Gracias por participar!

jueves, 15 de marzo de 2018

Nuestra escritura dentro del aprendizaje globalizado


¡Hooooooooola de nuevo!

En mi entrada de hoy os voy a enseñar una de las últimas actividades que estoy realizando dentro de mi clase y que está enmarcada en el tiempo que dedicamos a la lectura en español. El objetivo principal de esta propuesta es mejorar el nivel lector de los estudiantes, tanto la fluidez como la comprensión con el fin de ser capaz de leer textos cada vez más complejos y adquirir nuevo vocabulario. Sin embargo, puesto que soy fan del aprendizaje globalizado y estoy plenamente convencida de que es así como hay que aprender y adquirir una lengua, la he diseñado para que puedan integrarse otras destrezas como la escritura y la conversación entre los alumnos del grupo que la desarrollan. Después de pensar durante unos días, considerando los pasos que los niños tienen que dar, he decidido nombrarla Toma tu tiempo.


Cuando comenzamos el tiempo de lectura guiada, los alumnos trabajan en distintas estaciones: lectura guiada con las maestras, vocabulario, lectura con aplicaciones digitales, selección de libros de biblioteca o palabras de uso frecuente entre otros. Esta nueva incorporación va a permitir que mis estudiantes puedan poner en práctica y aunar todo lo que han ido aprendiendo este año. Os explico y muestro esta actividad a continuación. 


Todos los materiales de esta estación o centro están debidamente colocado e identificados dentro de su caja también etiquetada (con su título). En esta caja los niños van a encontrar unas carpetas formadas por una hoja de instrucciones y un texto sobre el que tienen que trabajar; cronómetros digitales, una plantilla para apuntar los tiempos de lectura del texto los diferentes días que trabajen con ello y una funda con la ficha a completar sobre el texto. Aquí podéis ver las fotos de los materiales:

Carpeta con instrucciones y texto 


Cronómetro
Hoja de tiempos

Ficha de lectura individual

A continuación voy a explicar cómo usamos cada material de este centro. 

Cada estudiante cogerá su carpeta con instrucciones y texto para comenzar a trabajar sobre él siguiendo los pasos indicados: leemos el texto tres veces, medimos el tiempo con el cronómetro y tomamos nota en la plantilla adecuada; a continuación revisamos las palabras difíciles que estan resaltadas en color amarillo y las leemos con cuidado, sílaba por sílaba; después volvemos a leer el texto otras tres veces sin tiempo poniendo especial atención a las palabras subrayadas en rojo, pensando su significado y relacionándolas con las ilustraciones que aparecen acompañando al texto; finalmente, completamos nuestra ficha de trabajo siguiendo las instrucciones establecidas (ficha de lectura individual).

En el desarrollo de este trabajo, los estudiantes tendrán que ir respondiendo a diferentes preguntas en relación con el texto trabajado: seleccionar y escribir palabras que han sido difíciles de leer (pueden ser las señaladas con amarillo y otras que a ellos consideren); elegir y anotar palabras cuyo significado no conozcan o no comprendan en el contexto establecido; establecer conexiones entre lo que sucede en el texto y la propia experiencia mediante la escritura de un pequeño párrafo; y, finalmente, elegir cuatro palabras del vocabulario seleccionado, escribir una oración coherente usando esa palabra y realizar una ilustración acorde.

Más abajo os muestro algunas capturas de cada una de las partes para que veais cómo ha quedado el trabajo. Tengo que señalar que la actividad les ha encantado y les ha parecido muy completa. Las palabras literales han sido: "Me gusta. Hay muchas cosas que hacer".

Lectura y comprensión de vocabulario


Conexión del texto con nuestra experiencia personal

Escribimos oraciones con el vocabulario e ilustramos
Me encanta la oración de N.B.: «Yo y mi papa estan caminando y yo viste una bandera».
Escribimos oraciones con el vocabulario e ilustramos
Y la número cuatro de I.N.: «Ana y sus amigos abrió la piñana y Ana lo abrió».


Como vemos, la incorporación del vocabulario en la oración no siempre es perfecta cuando se están aprendiendo dos idiomas a la vez (inglés y español), o cuando se domina uno pero no el otro, especialmente si hay que conjugar algún verbo. No obstante, el trabajo es excelente y se convierte en una práctica estupenda para seguir mejorando en la adquisición del idioma. 

Esta actividad es algo que los niños harán de manera independiente. Sin embargo, para hacerla más interactiva, fomentar la comunicación entre iguales y el maestro, al final de la semana nos vamos a reunir durante 10-15 minutos para comentar nuestro trabajo e intercambiar información. Durante este tiempo corregiremos el trabajo realizado, hablaremos sobre el texto, el vocabulario y resolveremos todas las dudas que hayan podido surgir. Este trabajo formará parte del tiempo de la sesión de lectura guiada que tendrán conmigo a la semana.
Para acabar, quisiera añadir una posible futura ampliación para más adelante o para estudiantes de otros cursos superiores. Si los los alumnos ya saben buscar en el diccionario, puede incorporarse el uso del mismo para averiguar el significado de las palabras desconocidas o crear un glosario amplio con fotografías e ilustraciones realizadas por los estudiantes. 

Espero que os haya gustado esta nueva propuesta tanto como a mis estudiantes. Dentro de pocos días tendré resultados claros e iré introduciendo modificaciones para mejorarlo y adaptarlo cada vez más a las capacidades y necesidades de los peques.


¡Nos vemos en la próxima!


viernes, 9 de marzo de 2018

¿Clases privadas/en línea? Resumen de nuestra #CharlaELE1

El sábado 3 de marzo volvimos a reunirnos todos los #Charlaeleros para tratar un nuevo tema: Las clases privadas/en línea. Como en las últimas charlas, el tema había sido votado entre otros propuestos por los participantes durante unos días en Twitter.

En esta ocasión contamos con participantes de Estados Unidos (Chicago, Kentucky, Maine, Nueva Jersey y Washington, DC), de Irlanda (Galway) y de España (Zamora y Madrid). Como ocurre siempre, las aportaciones fueron muy enriquecedoras y fuente de aprendizaje tanto para los participantes como para los que nos leen después.


La primera pregunta fue: ¿qué aspectos son importantes al crear materiales para este tipo de clases?



Tal y como señalan @MundodePepita, @DiegoOjeda66, @Gabineila y @Franciscordguezr, hay que considerar las características del alumno y del contexto en el que se lleva el aprendizaje: la edad, gustos, preferencias, intereses o nivel del estudiante son puntos importantes a la hora de diseñar los materiales. Asimismo, nuestra participante experta en el tema @ELEelenap añade que este tipo de clases pueden ser una ventaja en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la L2 porque pueden planificarse de manera personalizada. 

Aunque considerar las características del aprendiente y del contexto es algo inherente a nuestra propia práctica, nos parece importante resaltar la aportación de @klasekastellano, quien señala la necesidad de usar el tiempo de manera eficiente. El factor tiempo puede convertirse en garantía de éxito. @Erickacollado señala la importancia de evaluar los recursos de los que se disponen a la hora de planificar nuestras lecciones, por ello, es imprescindible incluir materiales variados: libros de texto, materiales propios y recursos que ofrezca el entorno inmediato. 
Si se opta por utilizar material ya editado @Educaglobalele aconseja el manual De tú a tú de la editorial @difusion_ele. Para muchos alumnos es importante contar con una guía que les ayude a resolver sus dudas y a tener estructuradas las tareas. 

Después de 15 minutos de charla sobre nuestra primera cuestión, se lanzó la segunda: ¿qué dificultades y soluciones existen al planificar una clase privada/en línea?


Tras leer todas las aportaciones de los participantes, parece que existe cierto déficit de recursos adecuados para este tipo de enseñanza. Aunque esto pueda ser una dificultad @ELEelenap apunta que la creatividad puede convertirse en la principal solución. Los profesores que optan por esta vía no están sujetos a la estructura de un programa o centro educativo específico, así que... ¡a crear!
Otro de los retos es la falta de interacción con otros estudiantes y, como dice @Educaglobalele, un desgaste del docente al tener que suplir este papel. Ante esta situación y para evitar frustraciones es necesario establecer una serie de acuerdos, expectativas claras y una comunicación fluida. 
Parece que las clases particulares son útiles pero no son la panacea. Algunos estudiantes piensan que al trabajar de manera individual su nivel va a aumentar en poco tiempo o, como señala @OtroprofedeELE, pueden pensar que es una clase a la carta y se puede prescindir de algunos contenidos debido a sus gustos o preferencias. En este sentido, el docente tiene que ser flexible, claro con las expectativas y riguroso con el contenido. 

Parece que esta pregunta sirvió para reflexionar en profundidad sobre este tipo de enseñanza. Como no queríamos perder la intensidad en la conversación ni la riqueza en las aportaciones, lanzamos la tercera pregunta: ¿cómo fomentas la competencia comunicativa cuando los alumnos presentan dificultades?


Lejos quedan ya las clásicas clases magistrales. Un punto fundamental es preguntar de manera constante al alumno y fomentar la comunicación. Aprender una lengua debe ser algo práctico y, tal y como dice @DiegoOjeda66, hay que proporcionar situaciones en las que los estudiantes tengan que usar la L2. En esta línea, la integración del uso de diferentes redes sociales en nuestra práctica docente puede convertirse en un recursos de primer orden. No podemos olvidar que la interacción no tiene que ser perfecta pero sí cubrir las necesidades comunicativas y, en este caso, estas redes acercan al alumno a una variedad lingüística mucho más amplia en la que se incluye el registro coloquial y lo motivan para seguir aprendiendo.
La enseñanza particular no es perfecta y, al igual que otras variantes, requiere de formación específica por parte del docente con el fin de poder solucionar los problemas o conflictos que vayan surgiendo durante las sesiones. @ELEelenap aboga por la apertura y flexibilidad durante el trabajo, es decir, no limitarse a un método sino hacer uso de múltiples estrategias que conozcamos. También es importante la honestidad: si por algún motivo no podemos ofrecer lo que se necesita o no estamos de acuerdo con alguna propuesta tenemos que dejarlo claro y animarles a buscar otro profesional que pueda responder a sus necesidades. 

Una vez tratadas las tres preguntas, comenzamos con la ronda de conclusiones. Esto ya es el final de la charla y siempre es importante reflexionar respondiendo a la pregunta: ¿qué has aprendido?

Parece que las clases particulares son un mundo aparte. Requieren de una gran capacidad de análisis, reflexión, rapidez para ofrecer lo que se necesita y creatividad. Estas cualidades pueden formar parte ya de la personalidad del docente y convertirse en una gran ayuda ante situaciones de dificultad, sin embargo, es imprescindible contar con formación adecuada para poder convertirse en un guía de aprendizaje de calidad. Por otro lado, fomentar una buena relación con el estudiante facilitará la comunicación de necesidades y le animará a seguir aprendiendo a pesar de las dificultades. 

Llegados a este punto, tras una hora de conversación, damos por finalizada nuestra charla agradeciendo a todos los participantes sus aportaciones e implicación con el tema propuesto, así como a nuestro moderador @Gabineila y comoderador @Franciscorguezr por liderar esta magnífica #CharlaELE1. ¡Nos vemos el 17 de marzo!





viernes, 2 de marzo de 2018

Experimentando con ABN


¡Hola de nuevo! Después de un parón vuelvo a la carga con nuevas cositas que voy probando en clase. En esta actividad he introducido un poquito el método ABN con algunas modificaciones de acuerdo a los requerimientos de nuestro currículo y a la metodología de trabajo en el aula. El juego no lo he creado yo, lo publicó otra persona en el grupo de Facebook Matemáticas divertidas y manipulativas para Educación Infantil y Primaria. La verdad que es todo un acierto y un juego muy completo para hacerles pensar y mantenerles entretenidos con algunos los objetivos del currículo. ¡Feliz!
En este juego tienen que lanzar dos dados y crear su propio número (van a centrarse mucho más en los números de dos dígitos). A continuación, deben escribir el nombre del número. Esta parte es, sin duda, la más difícil y va a requerir mucho trabajo si queremos alcanzar la "perfección". Después lo representan con decenas y unidades, y trabajan en la casita de descomposición escribiendo diferentes ecuaciones. Finalmente, tienen que escribir quiénes son los vecinos del número que han creado, es decir, qué número es uno menos, uno más, diez menos y diez más. 
Aquí tenéis el tablero y algunas fotos para ver lo bien que ha ido la práctica. ¡Espero que os guste!







domingo, 14 de enero de 2018

Unidad 3: Neurociencia, rutinas de pensamiento y diversidad en clave visual


A la hora de hablar sobre esta tercer unidad, quiero destacar el valor comunicativo de la imagen en el ámbito de trabajar con la diversidad dentro del aula, pues favorece la comunicación entre docentes y alumnos así como allana el camino hacia los contenidos. Tampoco podemos olvidar que el uso de imágenes como los pictogramas es clave para comunicarse con alumnos autistas o hipoacúsicos, entre otros. ¿Pero qué papel juega el visual thinking en la enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas? En este caso, comienzo a plantearme cómo implementar este aspecto en mi clase para que los alumnos sigan aprendiendo español a través del contenido de manera más visual. A partir de ahora voy a asegurarme de que siempre hay una imagen significativa para cada palabra importante.

En esta unidad tres he tenido la oportunidad de familiarizarme con nuevos conceptos, así como de practicar y crear mi propio mapa visual con los siguientes elementos: objetivos, contenidos, metodología, recursos, producto y evaluación. Os dejo una foto para que veáis cómo ha quedado.


¡Espero que os guste! Ahora voy a ver lo que han hecho los otros compañeros para seguir cogiendo ideas chulis. ¡Nos vemos pronto!